SUPUESTO PEC ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

 

Programación didáctica quincenal (Del 2 al 13 de marzo de 2026)

 

Programación didáctica quincenal

Área de Matemáticas

Unidad: Números decimales

Temporalización: del 2 al 13 de marzo (de lunes a viernes)

1. Justificación

La presente programación se plantea a partir de las actividades y contenidos observados en las páginas facilitadas del libro, centradas en el aprendizaje de los números decimales. A lo largo de estas dos semanas se trabajará la comprensión progresiva del concepto de número decimal, comenzando por las décimas, continuando con las centésimas y milésimas, y finalizando con la comparación, ordenación y aplicación práctica de estos números en contextos cercanos al alumnado.

La secuencia didáctica sigue una progresión lógica:

• identificación y lectura de números decimales,

• representación con material manipulativo y recta numérica,

• descomposición según valor posicional,

• comparación y resolución de situaciones cotidianas.

2. Finalidad de aprendizaje

Se pretende que el alumnado adquiera una comprensión significativa de los números decimales, sepa interpretarlos en situaciones reales y sea capaz de leerlos, escribirlos, descomponerlos, representarlos, compararlos y ordenarlos con seguridad.

3. Criterios de aprendizaje

Al término de esta secuencia, se espera que el alumnado sea capaz de:

1. Reconocer un número decimal e identificar su parte entera y su parte decimal.

2. Distinguir décimas, centésimas y milésimas según la posición de las cifras.

3. Relacionar los números decimales con material base diez y representaciones gráficas.

4. Expresar décimas, centésimas y milésimas como fracción decimal y como número decimal.

5. Leer y escribir correctamente números decimales con una, dos y tres cifras decimales.

6. Descomponer números decimales según la posición y el valor de sus cifras.

7. Representar números decimales en la recta numérica.

8. Comparar y ordenar números decimales utilizando los signos <, > y =.

9. Aplicar el uso de los números decimales a situaciones cercanas, como medidas, alturas y precios.

10. Explicar el procedimiento seguido al resolver tareas de descomposición, lectura, comparación y ordenación.

4. Metodología

La metodología será activa, secuenciada y progresiva, partiendo de la observación y la manipulación para avanzar hacia la abstracción. Se priorizará:

• el uso de ejemplos visuales y material base diez,

• la verbalización del razonamiento matemático,

• la práctica guiada antes del trabajo autónomo,

• la aplicación de los contenidos a contextos reales y cercanos,

• el repaso continuo de lo aprendido al inicio de cada sesión.

5. Secuenciación de sesiones

Lunes, 2 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Identificar los números decimales, diferenciar parte entera y parte decimal, y reconocer su uso en situaciones cotidianas.

Actividades seleccionadas:

• Página 54: actividades 1, 2 y 3

Observación didáctica:
Sesión de introducción al concepto de número decimal a partir de la observación, clasificación y análisis de ejemplos.

---

Martes, 3 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Comprender la relación entre unidad y décima, y expresar las décimas en forma de fracción decimal y número decimal.

Actividades seleccionadas:

• Página 55: actividades 4, 5 y 6

Observación didáctica:
Se introduce el valor de la décima y su vinculación con la unidad, reforzando la equivalencia entre representación fraccionaria y decimal.

---

Miércoles, 4 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Representar y leer números con décimas, relacionando imagen, cantidad y escritura numérica.

Actividades seleccionadas:

• Página 55: actividad 7

• Página 56: actividades 8 y 9

Observación didáctica:
Se afianza la lectura y escritura de números decimales con una cifra decimal, conectando lenguaje oral y simbólico.

---

Jueves, 5 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Expresar números decimales en décimas y descomponerlos según la posición de sus cifras.

Actividades seleccionadas:

• Página 56: actividades 10, 11 y 12

Observación didáctica:
El alumnado empieza a comprender la descomposición posicional de los números decimales y el valor de cada cifra.

---

Viernes, 6 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Descomponer números decimales según el valor de sus cifras y reconocer equivalencias entre distintas escrituras.

Actividades seleccionadas:

• Página 57: actividades 13, 14, 15 y 16

Observación didáctica:
Sesión de consolidación sobre décimas y valor posicional, con atención a la equivalencia entre distintas formas de expresar un mismo número.

---

Lunes, 9 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Introducir las centésimas y relacionarlas con fracciones decimales, representación gráfica y recta numérica.

Actividades seleccionadas:

• Página 58: actividades 17, 18, 19 y 20

Observación didáctica:
Se amplía el conocimiento del número decimal incorporando la segunda cifra decimal y su interpretación.

---

Martes, 10 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Descomponer números con dos y tres cifras decimales e iniciar la comprensión del valor de las milésimas.

Actividades seleccionadas:

• Página 60: actividades 23, 24, 25 y 26

Observación didáctica:
La sesión permite avanzar desde las centésimas hacia las milésimas, favoreciendo una visión más completa del sistema decimal.

---

Miércoles, 11 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Leer, escribir y descomponer números con milésimas utilizando fracciones decimales y representaciones en la recta numérica.

Actividades seleccionadas:

• Página 61: actividades 27, 28, 29, 30 y 31

Observación didáctica:
Se profundiza en la tercera cifra decimal, reforzando el vínculo entre lectura, escritura y valor posicional.

---

Jueves, 12 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Comparar números decimales atendiendo al orden de análisis: parte entera, décimas, centésimas y milésimas.

Actividades seleccionadas:

• Página 62: actividades 32 y 33

Observación didáctica:
Sesión específica para trabajar estrategias de comparación razonada entre números decimales.

---

Viernes, 13 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Aplicar la comparación y ordenación de números decimales a situaciones prácticas relacionadas con medidas, alturas y precios.

Actividades seleccionadas:

• Página 63: actividades 34, 35, 36, 37 y 38

• Página 65: repaso final y síntesis de la unidad

Observación didáctica:
Cierre de la secuencia con aplicación funcional de los contenidos y repaso global de lo aprendido.

---

6. Evaluación

La evaluación será continua, formativa y basada en la observación del desempeño diario del alumnado.

Instrumentos de evaluación

• Observación directa en clase.

• Corrección de actividades del libro.

• Participación oral en la explicación de procedimientos.

• Revisión del cuaderno o producciones escritas.

• Tareas de repaso y síntesis final.

Indicadores de logro

Se valorará si el alumnado:

• identifica correctamente parte entera y decimal;

• lee y escribe números decimales sin errores;

• descompone números según posición y valor;

• sitúa números en la recta numérica;

• compara y ordena con criterio;

• aplica los contenidos en situaciones cercanas.

7. Atención a la diversidad

Para responder a los distintos ritmos de aprendizaje, se contemplan las siguientes medidas:

• apoyo visual y manipulativo para el alumnado que lo necesite;

• modelado previo y resolución guiada de ejemplos;

• refuerzo de lectura y descomposición en pequeño grupo;

• ampliación mediante comparación de números con mayor número de cifras decimales;

• acompañamiento oral para favorecer la comprensión del vocabulario matemático.

8. Observación final

Esta programación se ha elaborado a partir de las páginas visibles en las imágenes facilitadas. No se incluye la página 59, por lo que no se han programado las actividades 21 y 22.

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS (FRACCIONES)

 1. Nuestro tiempo

Un oso vive 20 años y pasa 3/5 del día durmiendo.
¿Cuánto tiempo está despierto a lo largo de toda su vida? Resuelve.

Cuadrícula de apoyo (20 partes iguales):
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □

---

2. Trabajo en equipo

Tres compañeras van a preparar un mural entre las tres.
Una realiza 1/4 del trabajo y otra 2/5.

¿Qué parte del trabajo le corresponde a la tercera? Resuelve.

---

3. La paga

Lucía gasta 3/10 de su paga en cromos y 1/4 en un cuaderno.

¿Qué parte de su paga le queda para ahorrar? Resuelve.

---

4. Un ramo de flores

En un ramo, 1/5 son margaritas, 3/10 son tulipanes y el resto son claveles.

a) ¿Qué fracción del ramo son claveles?
b) ¿Qué fracción más de tulipanes que de margaritas hay?

---

5. El huerto

Observa el gráfico. La parte sombreada representa la porción del huerto destinada a las lechugas.

Gráfico del huerto (12 partes iguales):

■	■	■	■	□	□
□	□	□	□	□	□

• La parte dedicada a los tomates es la mitad de la dedicada a las lechugas.

• La parte dedicada a las zanahorias representa 1/4 del huerto.

• El resto del terreno se dedica a los pimientos.

a) Representa gráficamente, en el dibujo anterior, la parte correspondiente a cada hortaliza.
b) Escribe las fracciones que representan:

• Lechugas: __________________

• Tomates: __________________

• Zanahorias: __________________

• Pimientos: __________________

---

6. Verdadero (V) o Falso (F)

Fíjate en el ejercicio anterior y contesta:

• La parte destinada a las lechugas representa 1/3 del huerto. ______

• Los tomates ocupan más terreno que las zanahorias. ______

• Los pimientos representan la misma parte que las zanahorias. ______

• La parte de tomates es la mitad de la parte de lechugas. ______

---

7. Calcula

A partir del huerto anterior, calcula la fracción que representa:

Tomates + pimientos	Zanahorias + lechugas	Total del huerto – (tomates + zanahorias)
__________	__________	__________

---

8. El huerto del próximo año

El próximo año, Julia quiere plantar:

• 30/100 del huerto con tomates

• 35/100 con lechugas

• 20/100 con zanahorias

• y el resto con pimientos

Si la superficie total del huerto es de 2.000 m²,
¿qué superficie ocupará cada una de las hortalizas?

• Tomates: __________________

• Lechugas: __________________

• Zanahorias: __________________

• Pimientos: __________________

---

9. Problema final

En una biblioteca escolar, 2/7 de los libros son de aventuras y 3/14 son de ciencia.

¿Qué fracción de los libros no es ni de aventuras ni de ciencia? Resuelve.

Solucionario – Evaluación de Matemáticas (Fracciones)

1. Nuestro tiempo

Duerme 3/5 del día, así que está despierto 2/5 del día.

$$20 \times \frac{2}{5} = 8$$

Respuesta: está despierto 8 años en toda su vida.

---

2. Trabajo en equipo

Una hace 1/4 y otra 2/5.

Mínimo común denominador: 20

$$\frac{1}{4}=\frac{5}{20}, \quad \frac{2}{5}=\frac{8}{20}$$ $$\frac{5}{20}+\frac{8}{20}=\frac{13}{20}$$

Lo que falta:

$$1-\frac{13}{20}=\frac{7}{20}$$

Respuesta: a la tercera le corresponde 7/20 del trabajo.

---

3. La paga

Gasta 3/10 y 1/4.

Mínimo común denominador: 20

$$\frac{3}{10}=\frac{6}{20}, \quad \frac{1}{4}=\frac{5}{20}$$ $$\frac{6}{20}+\frac{5}{20}=\frac{11}{20}$$

Lo que le queda:

$$1-\frac{11}{20}=\frac{9}{20}$$

Respuesta: le queda 9/20 de su paga para ahorrar.

---

4. Un ramo de flores

a) ¿Qué fracción son claveles?

Margaritas: 1/5
Tulipanes: 3/10

Pasamos a décimos:

$$\frac{1}{5}=\frac{2}{10}$$ $$\frac{2}{10}+\frac{3}{10}=\frac{5}{10}$$

El resto:

$$1-\frac{5}{10}=\frac{5}{10}=\frac{1}{2}$$

Respuesta: los claveles son 1/2 del ramo.

b) ¿Qué fracción más de tulipanes que de margaritas hay?

$$\frac{3}{10}-\frac{1}{5}=\frac{3}{10}-\frac{2}{10}=\frac{1}{10}$$

Respuesta: hay 1/10 más de tulipanes que de margaritas.

---

5. El huerto

El gráfico tiene 12 partes iguales y 4 están sombreadas para lechugas.

a) Representación gráfica

• Lechugas: 4 partes

• Tomates: la mitad de 4 = 2 partes

• Zanahorias: 1/4 de 12 = 3 partes

• Pimientos: resto = $12-(4+2+3)=3$ partes

Respuesta gráfica:
Se deben dejar:

• 4 partes para lechugas

• 2 partes para tomates

• 3 partes para zanahorias

• 3 partes para pimientos

b) Fracciones

• Lechugas: $\frac{4}{12}=\frac{1}{3}$

• Tomates: $\frac{2}{12}=\frac{1}{6}$

• Zanahorias: $\frac{3}{12}=\frac{1}{4}$

• Pimientos: $\frac{3}{12}=\frac{1}{4}$

Respuestas:

• Lechugas: 1/3

• Tomates: 1/6

• Zanahorias: 1/4

• Pimientos: 1/4

---

6. Verdadero (V) o Falso (F)

• La parte destinada a las lechugas representa 1/3 del huerto. → V

• Los tomates ocupan más terreno que las zanahorias. → F

• Los pimientos representan la misma parte que las zanahorias. → V

• La parte de tomates es la mitad de la parte de lechugas. → V

Respuestas: V, F, V, V

---

7. Calcula

Tomates + pimientos

$$\frac{1}{6}+\frac{1}{4}=\frac{2}{12}+\frac{3}{12}=\frac{5}{12}$$

Zanahorias + lechugas

$$\frac{1}{4}+\frac{1}{3}=\frac{3}{12}+\frac{4}{12}=\frac{7}{12}$$

Total del huerto – (tomates + zanahorias)

$$1-\left(\frac{1}{6}+\frac{1}{4}\right)=1-\frac{5}{12}=\frac{7}{12}$$

Respuestas:

• Tomates + pimientos: 5/12

• Zanahorias + lechugas: 7/12

• Total – (tomates + zanahorias): 7/12

---

8. El huerto del próximo año

Superficie total: 2.000 m²

• Tomates: $\frac{30}{100}\times 2000 = 600$

• Lechugas: $\frac{35}{100}\times 2000 = 700$

• Zanahorias: $\frac{20}{100}\times 2000 = 400$

El resto para pimientos:

$$100-30-35-20=15$$

• Pimientos: $\frac{15}{100}\times 2000 = 300$

Respuestas:

• Tomates: 600 m²

• Lechugas: 700 m²

• Zanahorias: 400 m²

• Pimientos: 300 m²

---

9. Problema final

Libros de aventuras: 2/7
Libros de ciencia: 3/14

Pasamos a denominador 14:

$$\frac{2}{7}=\frac{4}{14}$$ $$\frac{4}{14}+\frac{3}{14}=\frac{7}{14}$$

Lo que no es ni aventuras ni ciencia:

$$1-\frac{7}{14}=\frac{7}{14}=\frac{1}{2}$$

Respuesta: 1/2 de los libros no es ni de aventuras ni de ciencia.