SOLUCIONARIO DE LAS ACTIVIDADES

 

Soluciones rápidas (para el profesor o para corregir)

1. Papelería: 14

2. Cine: 6

3. Granja: 14

4. Botellas: 14

5. Galletas: 15

6. Cromos: 8

7. Biblioteca: 20

8. Jardín: 12

9. 1. (6 × 5) + 18 − 8 ÷ 2
      = 30 + 18 − 4
      = 44

   2. (9 × 4) + 12 − 6 ÷ 3
      = 36 + 12 − 2
      = 46

   3. (7 × 8) + 15 − 11 ÷ 2
      = 56 + 15 − 5,5
      = 65,5

   4. (5 × 9) + 20 − 10 ÷ 5
      = 45 + 20 − 2
      = 63

   La tercera da 65,5 porque 11 ÷ 2 = 5,5.

ACTIVIDADES DE CÁLCULO COMBINADO

 

Actividades de cálculo combinado

1. La papelería

En una papelería compran 6 cajas de lápices.
Cada caja trae 8 lápices.
Ya tenían 15 lápices guardados, pero se rompieron 7.
Después reparten todos los lápices entre 4 alumnos por igual.

Pregunta: ¿Cuántos lápices recibe cada alumno?

2. Las entradas del cine

Un grupo compra 5 paquetes de entradas.
Cada paquete tiene 12 entradas.
Usan 18 entradas y luego consiguen 6 entradas extra.
Finalmente, reparten todas las entradas entre 8 familias por igual.

Pregunta: ¿Cuántas entradas recibe cada familia?

3. La granja

En una granja hay 9 corrales con 7 gallinas en cada uno.
Además, llegan 20 gallinas más.
Luego venden 13 gallinas.
Las gallinas restantes se colocan en 5 corrales iguales.

Pregunta: ¿Cuántas gallinas quedan en cada corral?

4. Las botellas de agua

En un campamento reciben 4 paquetes de botellas.
Cada paquete tiene 24 botellas.
Se gastan 16 botellas y después compran 8 más.
Reparten las botellas restantes entre 6 mesas.

Pregunta: ¿Cuántas botellas hay en cada mesa?

5. Las galletas

Una panadería hornea 7 bandejas de galletas.
Cada bandeja tiene 9 galletas.
Luego preparan 11 galletas más, pero se venden 14.
Las galletas que quedan se ponen en 4 bolsas iguales.

Pregunta: ¿Cuántas galletas van en cada bolsa?

6. El torneo de cromos

Un niño tiene 3 sobres de cromos.
Cada sobre trae 15 cromos.
Le regalan 10 cromos más, pero pierde 7.
Después los reparte entre 6 amigos.

Pregunta: ¿Cuántos cromos recibe cada amigo?

7. La biblioteca

En una biblioteca colocan 8 estanterías con 14 libros en cada una.
Donan 18 libros nuevos, pero retiran 10 libros viejos.
Después organizan todo en 6 secciones iguales.

Pregunta: ¿Cuántos libros quedan en cada sección?

Operaciones:

• Multiplicación: 8 × 14

• Suma: + 18

• Resta: − 10

• División: ÷ 6

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8. Las plantas del jardín

Hay 5 filas de macetas con 16 plantas en cada fila.
Añaden 12 plantas más y se secan 8.
Luego reparten las plantas restantes en 7 zonas iguales.

Pregunta: ¿Cuántas plantas hay en cada zona?

Actividad extra: solo con operaciones

Resuelve siguiendo el orden correcto:

1. (6 × 5) + 18 − 8 ÷ 2

2. (9 × 4) + 12 − 6 ÷ 3

3. (7 × 8) + 15 − 11 ÷ 2

4. (5 × 9) + 20 − 10 ÷ 5

PROGRAMACIÓN DE AULA. "PARTICIPAMOS EN EUROPA"

Temporalización por sesiones

Sesión 1 – Lunes 2 de marzo

Inicio de la situación de aprendizaje: “Participamos en Europa”
Páginas: 90-91

Objetivos de la sesión

• Activar conocimientos previos.

• Presentar el tema y los aprendizajes previstos.

• Introducir la idea de ciudadanía y participación en Europa.

Actividades

• Presentación del título y diálogo inicial: qué saben sobre la Unión Europea.

• Lectura guiada de la página de inicio.

• Comentario de ejemplos cotidianos: viajar, salud, naturaleza, accesibilidad.

• Revisión conjunta de “Vamos a aprender”.

• Lluvia de ideas: “¿En qué cosas de nuestra vida aparece Europa?”

Agrupamiento

• Gran grupo e individual.

Evidencias

• Participación oral.

• Ideas previas recogidas en pizarra o cuaderno.

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Sesión 2 – Martes 3 de marzo

¿Cómo participamos en las decisiones políticas?
Páginas: 92-93

Objetivos de la sesión

• Entender cómo se toman decisiones políticas.

• Diferenciar participación política y participación ciudadana.

• Conocer la organización política básica en España.

Actividades

• Lectura comprensiva de las páginas.

• Completar el texto sobre elecciones y representantes.

• Elaboración del esquema de organización política (Cortes, Gobierno, tribunales…).

• Debate breve: ejemplos de participación directa e indirecta.

• Actividad oral: situaciones en las que niños y niñas también pueden participar.

Agrupamiento

• Parejas y gran grupo.

Evidencias

• Esquema completado.

• Respuestas orales y escritas.

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Sesión 3 – Miércoles 4 de marzo

¿En qué ámbitos participamos?
Páginas: 94-95

Objetivos de la sesión

• Identificar ámbitos de participación: local, nacional y europeo.

• Conocer los presupuestos participativos.

• Descubrir formas de participación en la Unión Europea.

Actividades

• Lectura y análisis de ejemplos de urbanismo, transporte y cultura.

• Diseño de una propuesta sencilla de mejora para el centro o el barrio.

• Explicación de qué es una iniciativa ciudadana europea.

• Relación de conceptos: elecciones, referéndum, derecho de petición…

• Pequeño esquema-resumen: “Formas de participar”.

Agrupamiento

• Pequeño grupo.

Evidencias

• Propuesta de mejora.

• Esquema individual.

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Sesión 4 – Viernes 6 de marzo

¿Cómo empezó la Unión Europea?
Páginas: 96-97

Objetivos de la sesión

• Conocer el origen histórico de la UE.

• Comprender su evolución básica.

• Ubicar países y ampliaciones en el tiempo.

Actividades

• Lectura de la línea del tiempo.

• Comentario guiado de hitos clave: CECA, Tratado de Roma, euro…

• Taller del mapa histórico: primeras incorporaciones y ampliaciones.

• Localización de países en mapa mudo.

• Puesta en común: por qué varios países decidieron unirse.

Agrupamiento

• Individual y pequeño grupo.

Evidencias

• Mapa histórico.

• Línea temporal comentada.

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Sesión 5 – Lunes 9 de marzo

¿Quién decide en la Unión Europea?
Páginas: 98-99

Objetivos de la sesión

• Identificar las principales instituciones de la UE.

• Relacionar cada institución con su función.

• Comprender de forma sencilla cómo se organizan.

Actividades

• Lectura guiada de Parlamento Europeo, Consejo Europeo, Consejo de la UE, Comisión, Tribunal de Justicia y Defensor del Pueblo.

• Tabla comparativa de instituciones (función, sede, miembros).

• Juego rápido de asociación: institución ↔ función.

• Corrección colectiva.

Agrupamiento

• Parejas.

Evidencias

• Tabla comparativa completada.

• Participación en el juego de asociación.

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Sesión 6 – Martes 10 de marzo

¿Qué nos aporta la Unión Europea? Valores y derechos
Páginas: 100-101

Objetivos de la sesión

• Reconocer beneficios concretos de pertenecer a la UE.

• Valorar los principios y derechos fundamentales europeos.

• Relacionar la UE con la vida cotidiana.

Actividades

• Relacionar medidas y acciones de la UE.

• Análisis de ejemplos reales del entorno donde aparece la UE.

• Lectura del texto sobre valores: dignidad, libertad, democracia, igualdad, Estado de derecho.

• Vocabulario clave y breve comentario escrito.

• Actividad de reflexión: “¿Cuál de estos valores te parece más importante y por qué?”

Agrupamiento

• Individual y gran grupo.

Evidencias

• Actividades resueltas.

• Reflexión escrita breve.

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Sesión 7 – Miércoles 11 de marzo

Símbolos de la Unión Europea
Páginas: 102-103

Objetivos de la sesión

• Reconocer los símbolos de la UE.

• Comprender su significado.

• Relacionar los símbolos con la identidad europea.

Actividades

• Trabajo sobre himno, bandera, lema y Día de Europa.

• Lectura sobre la Declaración Schuman.

• Identificación de símbolos en imágenes.

• Inicio del producto final: reparto de tareas para mural/lapbook/presentación.

• Elaboración de un apartado del producto final por equipos.

Agrupamiento

• Gran grupo y equipos.

Evidencias

• Actividades de reconocimiento.

• Primer borrador del producto final.

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Sesión 8 – Viernes 13 de marzo

Cierre, repaso y presentación final
Páginas: 106, 108 y 109

Objetivos de la sesión

• Sintetizar lo aprendido.

• Comprobar la comprensión global.

• Presentar el producto final.

Actividades

• Lectura del resumen final.

• Resolución de actividades de repaso.

• Breve aproximación a los fondos de la Unión Europea.

• Exposición de los trabajos grupales.

• Autoevaluación sencilla: “Qué he aprendido / qué me ha resultado más difícil”.

Agrupamiento

• Individual, equipos y gran grupo.

Evidencias

• Actividades de repaso.

• Exposición oral.

• Autoevaluación.

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Metodología

• Activa y participativa.

• Aprendizaje cooperativo.

• Lectura comprensiva y diálogo guiado.

• Uso de esquemas, mapas, tablas y producto final.

• Relación constante con ejemplos cercanos al alumnado.

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Evaluación

Criterios de evaluación (adaptados a la situación)

• Comprende formas de participación política y ciudadana.

• Identifica ámbitos de participación en distintos niveles.

• Conoce el origen y la evolución básica de la UE.

• Reconoce instituciones europeas y sus funciones principales.

• Valora derechos, principios y símbolos de la Unión Europea.

• Expone información de manera clara y ordenada.

Instrumentos

• Observación directa.

• Cuaderno de clase.

• Corrección de actividades.

• Rúbrica sencilla del producto final.

• Autoevaluación final.

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Atención a la diversidad

• Lecturas compartidas y explicación oral previa del vocabulario.

• Actividades graduadas (básicas y de ampliación).

• Apoyos visuales: esquemas, mapas, tablas e imágenes.

• Trabajo cooperativo con reparto de roles.

• Posibilidad de respuesta oral para alumnado que lo necesite.

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Materiales

• Libro de texto (págs. 90-109).

• Cuaderno.

• Pizarra digital o pizarra ordinaria.

• Mapas mudos de Europa.

• Cartulina o soporte digital para el producto final.

 

SUPUESTO PEC ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL

 

Programación didáctica quincenal (Del 2 al 13 de marzo de 2026)

 

Programación didáctica quincenal

Área de Matemáticas

Unidad: Números decimales

Temporalización: del 2 al 13 de marzo (de lunes a viernes)

1. Justificación

La presente programación se plantea a partir de las actividades y contenidos observados en las páginas facilitadas del libro, centradas en el aprendizaje de los números decimales. A lo largo de estas dos semanas se trabajará la comprensión progresiva del concepto de número decimal, comenzando por las décimas, continuando con las centésimas y milésimas, y finalizando con la comparación, ordenación y aplicación práctica de estos números en contextos cercanos al alumnado.

La secuencia didáctica sigue una progresión lógica:

• identificación y lectura de números decimales,

• representación con material manipulativo y recta numérica,

• descomposición según valor posicional,

• comparación y resolución de situaciones cotidianas.

2. Finalidad de aprendizaje

Se pretende que el alumnado adquiera una comprensión significativa de los números decimales, sepa interpretarlos en situaciones reales y sea capaz de leerlos, escribirlos, descomponerlos, representarlos, compararlos y ordenarlos con seguridad.

3. Criterios de aprendizaje

Al término de esta secuencia, se espera que el alumnado sea capaz de:

1. Reconocer un número decimal e identificar su parte entera y su parte decimal.

2. Distinguir décimas, centésimas y milésimas según la posición de las cifras.

3. Relacionar los números decimales con material base diez y representaciones gráficas.

4. Expresar décimas, centésimas y milésimas como fracción decimal y como número decimal.

5. Leer y escribir correctamente números decimales con una, dos y tres cifras decimales.

6. Descomponer números decimales según la posición y el valor de sus cifras.

7. Representar números decimales en la recta numérica.

8. Comparar y ordenar números decimales utilizando los signos <, > y =.

9. Aplicar el uso de los números decimales a situaciones cercanas, como medidas, alturas y precios.

10. Explicar el procedimiento seguido al resolver tareas de descomposición, lectura, comparación y ordenación.

4. Metodología

La metodología será activa, secuenciada y progresiva, partiendo de la observación y la manipulación para avanzar hacia la abstracción. Se priorizará:

• el uso de ejemplos visuales y material base diez,

• la verbalización del razonamiento matemático,

• la práctica guiada antes del trabajo autónomo,

• la aplicación de los contenidos a contextos reales y cercanos,

• el repaso continuo de lo aprendido al inicio de cada sesión.

5. Secuenciación de sesiones

Lunes, 2 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Identificar los números decimales, diferenciar parte entera y parte decimal, y reconocer su uso en situaciones cotidianas.

Actividades seleccionadas:

• Página 54: actividades 1, 2 y 3

Observación didáctica:
Sesión de introducción al concepto de número decimal a partir de la observación, clasificación y análisis de ejemplos.

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Martes, 3 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Comprender la relación entre unidad y décima, y expresar las décimas en forma de fracción decimal y número decimal.

Actividades seleccionadas:

• Página 55: actividades 4, 5 y 6

Observación didáctica:
Se introduce el valor de la décima y su vinculación con la unidad, reforzando la equivalencia entre representación fraccionaria y decimal.

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Miércoles, 4 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Representar y leer números con décimas, relacionando imagen, cantidad y escritura numérica.

Actividades seleccionadas:

• Página 55: actividad 7

• Página 56: actividades 8 y 9

Observación didáctica:
Se afianza la lectura y escritura de números decimales con una cifra decimal, conectando lenguaje oral y simbólico.

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Jueves, 5 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Expresar números decimales en décimas y descomponerlos según la posición de sus cifras.

Actividades seleccionadas:

• Página 56: actividades 10, 11 y 12

Observación didáctica:
El alumnado empieza a comprender la descomposición posicional de los números decimales y el valor de cada cifra.

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Viernes, 6 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Descomponer números decimales según el valor de sus cifras y reconocer equivalencias entre distintas escrituras.

Actividades seleccionadas:

• Página 57: actividades 13, 14, 15 y 16

Observación didáctica:
Sesión de consolidación sobre décimas y valor posicional, con atención a la equivalencia entre distintas formas de expresar un mismo número.

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Lunes, 9 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Introducir las centésimas y relacionarlas con fracciones decimales, representación gráfica y recta numérica.

Actividades seleccionadas:

• Página 58: actividades 17, 18, 19 y 20

Observación didáctica:
Se amplía el conocimiento del número decimal incorporando la segunda cifra decimal y su interpretación.

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Martes, 10 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Descomponer números con dos y tres cifras decimales e iniciar la comprensión del valor de las milésimas.

Actividades seleccionadas:

• Página 60: actividades 23, 24, 25 y 26

Observación didáctica:
La sesión permite avanzar desde las centésimas hacia las milésimas, favoreciendo una visión más completa del sistema decimal.

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Miércoles, 11 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Leer, escribir y descomponer números con milésimas utilizando fracciones decimales y representaciones en la recta numérica.

Actividades seleccionadas:

• Página 61: actividades 27, 28, 29, 30 y 31

Observación didáctica:
Se profundiza en la tercera cifra decimal, reforzando el vínculo entre lectura, escritura y valor posicional.

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Jueves, 12 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Comparar números decimales atendiendo al orden de análisis: parte entera, décimas, centésimas y milésimas.

Actividades seleccionadas:

• Página 62: actividades 32 y 33

Observación didáctica:
Sesión específica para trabajar estrategias de comparación razonada entre números decimales.

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Viernes, 13 de marzo

Criterio de aprendizaje de la sesión:
Aplicar la comparación y ordenación de números decimales a situaciones prácticas relacionadas con medidas, alturas y precios.

Actividades seleccionadas:

• Página 63: actividades 34, 35, 36, 37 y 38

• Página 65: repaso final y síntesis de la unidad

Observación didáctica:
Cierre de la secuencia con aplicación funcional de los contenidos y repaso global de lo aprendido.

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6. Evaluación

La evaluación será continua, formativa y basada en la observación del desempeño diario del alumnado.

Instrumentos de evaluación

• Observación directa en clase.

• Corrección de actividades del libro.

• Participación oral en la explicación de procedimientos.

• Revisión del cuaderno o producciones escritas.

• Tareas de repaso y síntesis final.

Indicadores de logro

Se valorará si el alumnado:

• identifica correctamente parte entera y decimal;

• lee y escribe números decimales sin errores;

• descompone números según posición y valor;

• sitúa números en la recta numérica;

• compara y ordena con criterio;

• aplica los contenidos en situaciones cercanas.

7. Atención a la diversidad

Para responder a los distintos ritmos de aprendizaje, se contemplan las siguientes medidas:

• apoyo visual y manipulativo para el alumnado que lo necesite;

• modelado previo y resolución guiada de ejemplos;

• refuerzo de lectura y descomposición en pequeño grupo;

• ampliación mediante comparación de números con mayor número de cifras decimales;

• acompañamiento oral para favorecer la comprensión del vocabulario matemático.

8. Observación final

Esta programación se ha elaborado a partir de las páginas visibles en las imágenes facilitadas. No se incluye la página 59, por lo que no se han programado las actividades 21 y 22.

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS (FRACCIONES)

 1. Nuestro tiempo

Un oso vive 20 años y pasa 3/5 del día durmiendo.
¿Cuánto tiempo está despierto a lo largo de toda su vida? Resuelve.

Cuadrícula de apoyo (20 partes iguales):
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □
□ □ □ □ □

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2. Trabajo en equipo

Tres compañeras van a preparar un mural entre las tres.
Una realiza 1/4 del trabajo y otra 2/5.

¿Qué parte del trabajo le corresponde a la tercera? Resuelve.

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3. La paga

Lucía gasta 3/10 de su paga en cromos y 1/4 en un cuaderno.

¿Qué parte de su paga le queda para ahorrar? Resuelve.

---

4. Un ramo de flores

En un ramo, 1/5 son margaritas, 3/10 son tulipanes y el resto son claveles.

a) ¿Qué fracción del ramo son claveles?
b) ¿Qué fracción más de tulipanes que de margaritas hay?

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5. El huerto

Observa el gráfico. La parte sombreada representa la porción del huerto destinada a las lechugas.

Gráfico del huerto (12 partes iguales):

■	■	■	■	□	□
□	□	□	□	□	□

• La parte dedicada a los tomates es la mitad de la dedicada a las lechugas.

• La parte dedicada a las zanahorias representa 1/4 del huerto.

• El resto del terreno se dedica a los pimientos.

a) Representa gráficamente, en el dibujo anterior, la parte correspondiente a cada hortaliza.
b) Escribe las fracciones que representan:

• Lechugas: __________________

• Tomates: __________________

• Zanahorias: __________________

• Pimientos: __________________

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6. Verdadero (V) o Falso (F)

Fíjate en el ejercicio anterior y contesta:

• La parte destinada a las lechugas representa 1/3 del huerto. ______

• Los tomates ocupan más terreno que las zanahorias. ______

• Los pimientos representan la misma parte que las zanahorias. ______

• La parte de tomates es la mitad de la parte de lechugas. ______

---

7. Calcula

A partir del huerto anterior, calcula la fracción que representa:

Tomates + pimientos	Zanahorias + lechugas	Total del huerto – (tomates + zanahorias)
__________	__________	__________

---

8. El huerto del próximo año

El próximo año, Julia quiere plantar:

• 30/100 del huerto con tomates

• 35/100 con lechugas

• 20/100 con zanahorias

• y el resto con pimientos

Si la superficie total del huerto es de 2.000 m²,
¿qué superficie ocupará cada una de las hortalizas?

• Tomates: __________________

• Lechugas: __________________

• Zanahorias: __________________

• Pimientos: __________________

---

9. Problema final

En una biblioteca escolar, 2/7 de los libros son de aventuras y 3/14 son de ciencia.

¿Qué fracción de los libros no es ni de aventuras ni de ciencia? Resuelve.

Solucionario – Evaluación de Matemáticas (Fracciones)

1. Nuestro tiempo

Duerme 3/5 del día, así que está despierto 2/5 del día.

$$20 \times \frac{2}{5} = 8$$

Respuesta: está despierto 8 años en toda su vida.

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2. Trabajo en equipo

Una hace 1/4 y otra 2/5.

Mínimo común denominador: 20

$$\frac{1}{4}=\frac{5}{20}, \quad \frac{2}{5}=\frac{8}{20}$$ $$\frac{5}{20}+\frac{8}{20}=\frac{13}{20}$$

Lo que falta:

$$1-\frac{13}{20}=\frac{7}{20}$$

Respuesta: a la tercera le corresponde 7/20 del trabajo.

---

3. La paga

Gasta 3/10 y 1/4.

Mínimo común denominador: 20

$$\frac{3}{10}=\frac{6}{20}, \quad \frac{1}{4}=\frac{5}{20}$$ $$\frac{6}{20}+\frac{5}{20}=\frac{11}{20}$$

Lo que le queda:

$$1-\frac{11}{20}=\frac{9}{20}$$

Respuesta: le queda 9/20 de su paga para ahorrar.

---

4. Un ramo de flores

a) ¿Qué fracción son claveles?

Margaritas: 1/5
Tulipanes: 3/10

Pasamos a décimos:

$$\frac{1}{5}=\frac{2}{10}$$ $$\frac{2}{10}+\frac{3}{10}=\frac{5}{10}$$

El resto:

$$1-\frac{5}{10}=\frac{5}{10}=\frac{1}{2}$$

Respuesta: los claveles son 1/2 del ramo.

b) ¿Qué fracción más de tulipanes que de margaritas hay?

$$\frac{3}{10}-\frac{1}{5}=\frac{3}{10}-\frac{2}{10}=\frac{1}{10}$$

Respuesta: hay 1/10 más de tulipanes que de margaritas.

---

5. El huerto

El gráfico tiene 12 partes iguales y 4 están sombreadas para lechugas.

a) Representación gráfica

• Lechugas: 4 partes

• Tomates: la mitad de 4 = 2 partes

• Zanahorias: 1/4 de 12 = 3 partes

• Pimientos: resto = $12-(4+2+3)=3$ partes

Respuesta gráfica:
Se deben dejar:

• 4 partes para lechugas

• 2 partes para tomates

• 3 partes para zanahorias

• 3 partes para pimientos

b) Fracciones

• Lechugas: $\frac{4}{12}=\frac{1}{3}$

• Tomates: $\frac{2}{12}=\frac{1}{6}$

• Zanahorias: $\frac{3}{12}=\frac{1}{4}$

• Pimientos: $\frac{3}{12}=\frac{1}{4}$

Respuestas:

• Lechugas: 1/3

• Tomates: 1/6

• Zanahorias: 1/4

• Pimientos: 1/4

---

6. Verdadero (V) o Falso (F)

• La parte destinada a las lechugas representa 1/3 del huerto. → V

• Los tomates ocupan más terreno que las zanahorias. → F

• Los pimientos representan la misma parte que las zanahorias. → V

• La parte de tomates es la mitad de la parte de lechugas. → V

Respuestas: V, F, V, V

---

7. Calcula

Tomates + pimientos

$$\frac{1}{6}+\frac{1}{4}=\frac{2}{12}+\frac{3}{12}=\frac{5}{12}$$

Zanahorias + lechugas

$$\frac{1}{4}+\frac{1}{3}=\frac{3}{12}+\frac{4}{12}=\frac{7}{12}$$

Total del huerto – (tomates + zanahorias)

$$1-\left(\frac{1}{6}+\frac{1}{4}\right)=1-\frac{5}{12}=\frac{7}{12}$$

Respuestas:

• Tomates + pimientos: 5/12

• Zanahorias + lechugas: 7/12

• Total – (tomates + zanahorias): 7/12

---

8. El huerto del próximo año

Superficie total: 2.000 m²

• Tomates: $\frac{30}{100}\times 2000 = 600$

• Lechugas: $\frac{35}{100}\times 2000 = 700$

• Zanahorias: $\frac{20}{100}\times 2000 = 400$

El resto para pimientos:

$$100-30-35-20=15$$

• Pimientos: $\frac{15}{100}\times 2000 = 300$

Respuestas:

• Tomates: 600 m²

• Lechugas: 700 m²

• Zanahorias: 400 m²

• Pimientos: 300 m²

---

9. Problema final

Libros de aventuras: 2/7
Libros de ciencia: 3/14

Pasamos a denominador 14:

$$\frac{2}{7}=\frac{4}{14}$$ $$\frac{4}{14}+\frac{3}{14}=\frac{7}{14}$$

Lo que no es ni aventuras ni ciencia:

$$1-\frac{7}{14}=\frac{7}{14}=\frac{1}{2}$$

Respuesta: 1/2 de los libros no es ni de aventuras ni de ciencia.